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在东北广袤的乡村大地上，有一位女rapper，她用韵律诠释着独特的乡村风情，用音乐讲述着身边的生活故事。她就是东北乡村女rapper——小丽。 小丽出生在东北的一个小村庄，那里有着美丽的田野、清澈的河流和淳朴的村民。从小，她就对音乐有着浓厚的兴趣，尤其是rap。在村子里，她经常听到大人们唱着东北民歌，那些悠扬的旋律和深情的歌词深深地印在了她的心中。 然而，在东北乡村，女rapper却是一个十分罕见的存在。小丽并没有因此而退缩，她坚信，只要自己努力，就一定能够用自己的方式，让更多的人了解东北乡村，了解那里的生活。 为了实现自己的梦想，小丽开始了漫长的学习之路。她白天帮家里干农活，晚上则偷偷地学习rap。她从模仿开始，一遍遍地听，一遍遍地练习，直到能够熟练地驾驭各种韵律和节奏。在这个过程中，她遇到了很多困难，但她从未放弃。 终于，在一次偶然的机会中，小丽在一次乡村音乐比赛中脱颖而出，她的rap表演赢得了评委和观众的一致好评。这次比赛的成功，让小丽更加坚定了自己的信念，她决定将自己的音乐之路走到底。 从那以后，小丽开始活跃在各种音乐舞台上，她的歌曲不仅受到了东北乡村人的喜爱，也逐渐吸引了更多年轻人的关注。在她的歌曲中，既有对家乡的赞美，也有对生活的感悟，还有对未来的憧憬。 在她的作品中，最引人注目的是那些充满乡土气息的歌词。小丽用朴实的语言，描绘了东北乡村的美丽风光和淳朴民风。比如，她的歌曲《家乡的田野》中，就唱出了“家乡的田野，一片金黄，风吹麦浪，笑声飘荡”的景象，让人仿佛置身于那片美丽的田野之中。 除了描绘家乡的美景，小丽还关注乡村人的生活。在她的歌曲《农村娃》中，她唱出了农村孩子的成长历程：“农村娃，从小到大，风雨无阻，追逐梦想。”这首歌曲让许多农村孩子为之动容，也让更多人看到了农村孩子的坚强和勇敢。 小丽用她的音乐，为东北乡村的孩子们打开了一扇通往梦想的大门。她希望通过自己的努力，让更多的农村孩子能够接受良好的教育，走出大山，实现自己的人生价值。 如今，小丽已经成为了一名备受瞩目的东北乡村女rapper。她的音乐不仅赢得了人们的喜爱，也让她成为了乡村文化的传播者。她用自己的方式，让更多的人了解东北乡村，了解那里的生活，感受那里的风情。 在未来的日子里，小丽将继续用她的音乐，讲述东北乡村的故事，传递乡村的正能量。她相信，只要自己坚持不懈，就一定能够为家乡的孩子们创造一个更加美好的未来。

The following article is from 蝴蝶的后花园 1113 Author 蝴蝶" 在 AI 时代，当我们输入向智能助手投入关键词语料，就能输出很不错的诗歌。我们还要不要读诗写诗？"8 月 11 日上午，2025 儿童阅读教师高级研修班里，张静教授抛出的这个话题激起了大家的思考和探讨。接着，她提出古诗教学的核心目标即三层境界：因生之美（打动）：诗词首先以其美感打动人心。意境之美（探索）：引导学生深入探索诗歌意象与意境之美。思想感发（升华）：终极目标是 " 读人 "，通过诗歌感发生命，塑造精神品格。去年第二届点灯人素养大赛中，施晓斐老师给我留下了十分深刻的印象，这是一个对诗教怀抱一颗炽热之心的老师。这次，我们推荐她上《芙蓉楼送辛渐》，这节课的设计，能看得出她的深入的思考。评课时，我回答了她的困惑 " 要不要在古诗教学课堂中学习方言吟诵，如何融入和结合，如何适当分配教学时间 "。我说：在教学中，吟诵是为了深化理解，而不是为了表演。当我们知道了吟诵的真正价值后，就不会在用普通话吟诵还是方言吟诵里纠结。接着，我举了薛瑞萍老师近几年古诗吟诵教学中做减法的例子。其中一条就是不唱或者少唱。汉语本身就有旋律美，旋律性主要体现在自身声调的抑扬顿挫和乐音组合，形成独特的音乐美感。如果对调子有所倚重，古诗本身的音乐性变得不那么坚实和确定。破冰时，刘文颖老师先带大家吟诵《江南》《出塞》，时而活泼，时而豪迈，现场气氛很燃。轮到我带领大家吟诵的《清平乐 · 村居》时，我说，不是人人都有特别美丽的嗓子，但不妨碍我们对古诗吟诵的热爱。因为我们在声音里，让自己的心灵与诗人的心灵产生更为深微密切的交流和感应，而不是唱给别人听，我们每个人都可以吟诵。接着，大家通过站立、调整气息（丹田发声），全身心投入诗歌吟诵体验。结束了，孔晓艳老师握着我的手，不止一次地说：" 真是没想到在带吟诵时，你如此沉静。在那一刻，学员的心一下子安静下来了，走到诗里去了！"张静教授在压轴点评时也回答了这个问题。她指出，吟诵和朗诵本身不一样，朗诵来自西方话剧，具有表演色彩。而吟诵是父子之间、师生之间，或者自己先吟后作的需要，是自我的沉醉，不是为了表演而表演。当我们现在的教学，很多时候是在教孩子在如何在人前表现，而忘了教他们如何做真实的自己。她说到这里时，我听到了全场老师的轻叹声。借吟诵说教育，张教授直指教育痛处，引起我们对教育的本质的思考。她说了一个她在拍摄《大宋词人传 · 晏殊》这集的一个经历。拍摄组到了晏殊所在的故乡江西抚州的一所中学，让孩子们听她讲古典诗词和幸福人生，为了让孩子们有更好的体会诗歌内涵，拍摄组是希望学生们要提出真实的问题的。比如，现实中，我焦虑吗？我迷惘吗？内卷吗？躺平吗？迷惘吗？很遗憾的是，没有孩子能提出来。最后，在导演组再三启发下，一个女生说：" 我妈妈总是把我跟别人比，这是我心里最大的压力。把我跟堂姐比，堂姐 985，我感觉我怎么考也考不上 985 的。所以我每次面对父母，压力大。" 像这样真诚的感受，我们的孩子在人前都不知道怎么表达了。是什么让孩子们从小在人前就戴上了面具？这是值得每一个人去深思的问题。张老师问，是背几首诗就腹有诗书气自华了吗？不是的。诗歌学习是有现实的心理疗愈作用的，对每个人生存观的构建是有作用的。" 花落去，是必须要面对的，是无可奈何的，但是，同时，我们只要人生中永远有燕归来的这种温暖和希冀。让孩子们先知道生活不是一帆风顺的，但也要让孩子们跳脱出来，能够让他满怀信心期待地去遇见自己的‘燕归来’ "，张老师说。张老师还说了一个故事。有一次，他们去一所不起眼的小学拍摄，但他们校长很特别。一年级起，就让孩子们写诗。一个孩子在描写秋天的爬山虎：" 爬山虎紧紧地巴在墙上，不忍离去，像对校园的依依不舍。它的心思被我看穿了，扑的一声，脸红了，颜色变了。" 真实又灵动地描写秋天爬山虎颜色的变化，这就是诗人的感觉。" 诗教 " 一词，最早出现在《礼记》中，" 温柔敦厚，诗教也 "。意思是要用诗歌，主要是《诗经》来化育民性，使之性情和善，有教养。到这里，诗教，原来就是教人求真。听着听着，恍惚间我想起了十五年前扬州的那个晚上，叶嘉莹先生站在台上连讲两个多小时的中国古典诗词。次日清晨，在扬州二十四桥宾馆，我和同伴伊晓红校长一起，看到叶嘉莹先生在一个助手的陪伴下，坐着用早餐。虽然，十分想前去问候，但又不忍打扰，只是远远地看着。现在才知，那天叶先生身边的助手，便是今天给我们讲诗的张静教授。我不禁问自己：和叶嘉莹先生、张静教授、徐冬梅老师，还有现场的那么多为儿童阅读，从东西南北奔赴而来的老师的相遇相知，是偶然还是命运的注定呢？张老师问：" 叶嘉莹先生以她的百岁人生告诉我们，一个人在诗词里面浸润久了，他的人生会附着上什么样的光彩。那我们又能给身边孩子的生命赋予什么样的光芒吗？" 我想，此时我们每个人心中都有了答案。